南京师范大学333教育综合考试是教育硕士专业学位研究生入学考试的重要组成部分，主要考察考生对教育学基础知识的掌握程度以及运用教育理论分析教育问题的能力，考试内容涵盖教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四大板块。
教育学原理重点
教育与社会发展关系
- 经济功能：教育对经济增长的贡献机制，人力资本理论的核心观点
- 政治功能：教育在政治社会化过程中的作用，公民教育的实施路径
- 文化功能：教育对文化传承与创新的双重作用，多元文化教育的现实意义
教育与人的发展关系
- 遗传决定论与环境决定论：两种理论的代表人物及核心观点比较
- 学校教育主导作用：学校教育在个体发展中的特殊功能表现
- 最近发展区理论：维果茨基理论的教育应用与实践启示
课程与教学论
- 课程类型：学科课程与活动课程的比较分析
- 教学目标分类：布鲁姆认知领域目标分类的六个层次
- 教学原则：直观性原则、启发性原则等八大原则的实际应用
中国教育史重点
古代教育制度
- 科举制度：隋唐至明清的演变历程及历史影响
- 书院教育：宋代四大书院的特点及教学组织形式
- 私学发展：孔子私学实践与"有教无类"教育思想
近代教育变革
- 壬寅学制与癸卯学制：中国近代学制建立的标志性意义
- 蔡元培教育思想："五育并举"的具体内容及北大改革实践
- 陶行知生活教育："生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的内涵
外国教育史重点
古希腊教育
- 斯巴达教育：军事体育导向的教育特点
- 雅典教育：和谐发展理念下的教育实践
- 苏格拉底法：产婆术的教学步骤及现代启示
近代教育思想
- 夸美纽斯：《大教学论》中的班级授课制理论
- 赫尔巴特：四段教学法与现代教学阶段的对应关系
- 杜威："教育即生长"、"教育即生活"、"教育即经验的改造"三命题解析
现代教育思潮
- 要素主义教育：巴格莱的核心观点及对基础教育的影响
- 永恒主义教育：赫钦斯的通识教育理念
- 建构主义学习理论：皮亚杰与维果茨基的理论差异
教育心理学重点
学习理论
- 行为主义：桑代克联结主义三大定律的实际应用
- 认知主义：布鲁纳发现学习与奥苏贝尔有意义学习的比较
- 人本主义：罗杰斯非指导性教学的基本特征
学习动机
- 归因理论：韦纳三维度六因素模型的实践指导
- 自我效能感：班杜拉理论在课堂教学中的应用策略
- 成就目标理论：掌握目标与表现目标的差异及教育启示
知识学习
- 陈述性知识与程序性知识：两种知识类型的教学策略差异
- 迁移理论：形式训练说、共同要素说等五种迁移理论的演进
- 问题解决：创造性问题解决的基本过程与培养方法
备考策略
- 构建知识框架：建议使用思维导图工具梳理各章节逻辑关系
- 重视真题分析：近五年真题考点分布统计显示教育学原理占比约40%
- 理论联系实际：关注当前教育改革热点如"双减"政策、核心素养等
- 记忆技巧：对重要教育家思想可采用"人物-著作-观点-评价"四步记忆法
- 答题训练：简答题需注意"总-分-总"结构，论述题要体现理论深度与实践思考
常见误区提醒
- 忽视教育热点：近年考题中教育现实问题分析比重增加
- 死记硬背：需理解理论内涵而非机械记忆表述
- 偏科复习：四部分内容均占一定分值，不可偏废
- 答题不规范：注意分点作答、理论结合实际、书写工整等细节
参考书目推荐
- 《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写
- 《中国教育史》孙培青主编
- 《外国教育史教程》吴式颖主编
- 《当代教育心理学》陈琦、刘儒德主编
- 《教育硕士考试大纲及指南》全国教育专业学位研究生教育指导委员会 综合参考南京师范大学研究生院官方文件及多位教育学专家著作，旨在为考生提供备考指导，具体考试内容以当年官方公布大纲为准。*
