传播学基础概念
传播：人类社会信息交流与共享的过程，包括人际传播、群体传播、组织传播和大众传播等多种形式，传播过程包含信源、信息、渠道、接收者和反馈五个基本要素。
5W模式：拉斯韦尔提出的传播过程模式，包括Who(谁)、Says What(说什么)、In Which Channel(通过什么渠道)、To Whom(向谁说)、With What Effect(有什么效果)。
把关人理论：由卢因提出，指在信息传播过程中，存在对信息进行筛选、过滤和控制的个人或组织，如编辑、记者等媒体工作者。
议程设置理论：麦库姆斯和肖提出，认为大众传播不能决定人们怎么想，但能影响人们想什么，媒体通过报道重点影响公众对议题重要性的认知。
新闻学核心概念
新闻价值：判断新闻事实是否值得报道的标准，包括时新性、重要性、显著性、接近性、趣味性等要素。
新闻真实性：新闻报道的基本原则，要求新闻反映客观事实的本质真实，包括具体事实真实和整体真实两个层面。
新闻客观性：新闻报道应避免主观倾向，公正平衡地呈现事实，但完全的客观性难以实现，更多是一种专业追求。
新闻专业主义：新闻从业者应遵循的职业理念和行为规范，包括公共服务意识、客观公正、独立自主等原则。
新媒体与网络传播
社交媒体：基于互联网技术，允许用户创建、分享和交流内容的互动平台，如微博、微信、抖音等，特点是用户生成内容(UGC)和强互动性。
算法推荐：基于用户行为数据，通过机器学习算法个性化推送内容的机制，今日头条、抖音等平台广泛应用，但也带来信息茧房问题。
后真相政治：牛津词典2016年度词汇，指公众舆论更易被情感和个人信念影响，而非客观事实，社交媒体加速了这一现象。
数字鸿沟：不同社会群体在获取和使用数字技术方面的差距，包括接入鸿沟、使用鸿沟和知识鸿沟三个层面。
传播效果研究
沉默的螺旋：诺依曼提出，描述少数意见持有者因害怕孤立而保持沉默，导致多数意见更占优势的社会心理现象。
培养理论：格伯纳提出，认为电视媒介通过长期、潜移默化的影响"培养"了受众对现实世界的认知，可能导致"电视世界"与真实世界的偏差。
使用与满足理论：强调受众主动选择媒介以满足特定需求的理论，将传播效果研究重点从"媒介对人们做了什么"转向"人们用媒介做什么"。
第三人效果：戴维森提出，指人们倾向于认为媒介信息对他人影响大于对自己的影响，这种认知偏差常导致对媒介内容的过度反应。
文化研究与批判理论
文化工业：法兰克福学派概念，指文化产品按照工业生产标准被大规模复制和传播，导致文化商品化和标准化。
编码/解码理论：霍尔提出，认为媒介信息生产(编码)和接收(解码)是两个相对独立的过程，受众可能采取主导式、协商式或对抗式三种解码立场。
公共领域：哈贝马斯提出的概念，指公民自由讨论公共事务、形成公共舆论的社会空间，现代社会中大众传媒承担着公共领域的功能。
媒介奇观：凯尔纳提出，指媒介通过戏剧化、夸张化的方式呈现社会事件，使现实成为被观看的奇观，如政治选举、体育赛事等的媒介化呈现。
研究方法与理论
分析法**：对传播内容进行客观、系统和定量描述的研究方法，适用于分析媒介报道倾向、议题设置等。
民族志研究方法：通过长期参与观察，深入理解特定群体文化的研究方法，在网络传播研究中发展为"虚拟民族志"。
框架理论：研究媒介如何通过选择、强调和排除等方式建构现实的理论，不同的新闻框架会导致受众对同一事件产生不同理解。
媒介环境学：英尼斯、麦克卢汉等学者开创的研究传统，强调媒介技术本身对社会形态和文化模式的深远影响，提出"媒介即讯息"等著名论断。
引用说明综合参考了郭庆光《传播学教程》、李良荣《新闻学概论》、彭兰《网络传播概论》等新闻传播学经典教材，以及近年核心期刊论文研究成果，力求概念表述准确、权威，具体理论提出者已在正文中标明。
